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淺談幼兒園如何對幼兒開展感恩教育

2018.6.12

一、以節(jié)日為依托，進行情感教育

充分利用各種節(jié)日作為教育的載體。結(jié)合不同時段與季節(jié)有針對性地對幼兒進行主題教育活動?！叭恕眿D女節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日蘊藏著寶貴的道德教育資源。這些傳統(tǒng)的節(jié)日將民族之光閃于眼前，寓社會人生于瞬間，是勞動人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德的真實寫照。如在“三八”節(jié)前夕，我先請小朋友講講自己的媽媽是做什么工作的，再說說媽媽為你們做了什么事情。孩子們有的說：媽媽為我織毛衣;有的說：媽媽為我洗衣服，燒香噴噴的飯菜……我接過孩子們的回答，順勢推舟：媽媽這么愛你們，為你們做那么多的事情，那你們應(yīng)該為媽媽做些什么呢?要謝謝媽媽!孩子們異口同聲地響亮地回答著。在“慶三八夸媽媽”活動當天，孩子們?yōu)閶寢尗I上歌曲和贊美詩，并獻上自己精心制作的禮物，整個活動始終洋溢著一股溫情，體現(xiàn)著孩子對媽媽的愛，活動使孩子們了解媽媽的辛苦，知道感恩母愛，并能用實際行動來回報媽媽的愛，是很好的情感教育活動。

二、以家園配合為依托，營造“情感教育”氛圍

洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的?！背扇嗽谟變旱男哪恐杏泻芨叩耐?，一言一行都潛移默化的影響著幼兒。在幼兒園，老師對孩子的影響很大;在家里，家長對孩子的影響則更持久、更深遠。老師和家長應(yīng)該互相配合互相督促，努力為孩子營造溫馨和諧的環(huán)境，讓孩子無論在家還是在幼兒園都浸潤在情感教育的環(huán)境里，通過師長的言傳身教，耳濡目染，將所受教育逐漸地內(nèi)化于孩子的人格之中。

三、以一日活動為依托，滲透情感教育

1.利用晨間談話向幼兒滲透情感教育思想。每天的晨間談話是很好的教育時間。幼兒園的孩子小，給他們講大道理是聽不懂的，我們就利用他們喜歡聽故事這個特點，給他們講感恩父母、關(guān)愛他人的故事。講到感動之處，我與孩子一起眼含淚花。慢慢地，孩子明白了父母生養(yǎng)他們的不易，行為上發(fā)生了變化：知道在父親節(jié)和母親節(jié)的時候，向他們祝賀;回家的時候，會幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，如：爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋、倒水、捶背等。這樣孩子在不知不覺中學會了關(guān)心父母，培養(yǎng)了孩子的愛心，增進了父母與孩子之間的感情。

2.在教學活動中滲透情感教育。幼兒園教學活動是實施德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。如：我在組織大班社會活動《親情樹》和《我當爸爸媽媽》時，孩子們通過我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，借助具體生動的事例，體驗尊老愛幼的傳統(tǒng)文化，幼兒了解到在自己的成長過程中，家里的親人付出了很多心血和愛心，鼓勵孩子為家庭做一些力所能及的事情，來回報親人。另外，我還把情感教育滲透在幼兒游戲和日?；顒拥恼麄€過程中，實踐活動與思想教育相結(jié)合，讓幼兒在具體實踐活動中體驗“情感教育”的內(nèi)涵，促進了幼兒良好品德的養(yǎng)成。

3.通過游戲活動捕捉情感教育契機。游戲是幼兒獲得知識、懂得道理、體驗情感的一種重要途徑，也是一種有效的教學方式，只要教師方法得當，組織得好，就能讓幼兒在快樂的游戲中感受到情感教育的存在。如在組織角色游戲“媽媽生病了”時，我充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)幼兒思考：媽媽生病了，我們該如何照顧媽媽呢?有的說：給媽媽倒杯茶;有的說：幫助媽媽揉揉酸痛的地方，要比平時更乖巧;有的說：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑……

4.通過照顧植物，體驗關(guān)愛之情。在班級的自然角內(nèi)，擺放著幼兒自己種植的小植物。每天清晨，孩子們進園第一件事便是觀察自己的植物，看看發(fā)芽沒有，是否需要澆水了，有沒有長蟲子。在照料自己植物的同時，有的孩子見自己臨近的植物還沒澆水的，也會幫助別人的植物澆上水。大家互幫互助，在他們悉心的照顧下，自然角郁郁蔥蔥，一派生機。

四、以幼兒生日為依托，進行愛心教育

班里的孩子經(jīng)常帶生日蛋糕來幼兒園，和大家一起慶祝自己的生日，我就抓住這機會，讓孩子明白媽媽把自己養(yǎng)這么大，多么辛苦，多么不容易，請媽媽來園跟孩子一起慶祝生日，然后，由孩子親口跟媽媽說出感謝媽媽的話，或讓孩子給媽媽打個電話，說出感謝媽媽的話。記得班里的明明小朋友是離異家庭的孩子，生日那天，明明的媽媽終究抵不住思念，一路風塵仆仆趕來了。當時一見到明明就滿眼充滿淚水，有很多很多的話要講，但一張口，眼淚像開閘的水直瀉而下。明明抱住媽媽邊幫媽媽擦著眼淚，邊對媽媽說著：媽不哭。孩子們被溫馨感人的場面感動，當天的生日歌唱得特別地深情。

五、以關(guān)心弱勢群體為依托，體驗關(guān)愛別人的感受

在我們的身邊，經(jīng)常會看到一些需要我們關(guān)愛、幫助的人群。如：山區(qū)的孩子、因災(zāi)難家破人亡的孩子、殘疾兒童……對于這樣一些人，我們更應(yīng)該教育孩子關(guān)愛他們。不僅從物質(zhì)上，更應(yīng)從精神上關(guān)愛他們。在為四川地震受災(zāi)的捐款活動中，孩子們都把自己的零花錢捐了出來，奉獻自己的一份愛心，給災(zāi)區(qū)孩子帶去了光明和溫暖。對于生活中的智殘兒童，我們更應(yīng)該盡力幫助他們，為此，我們開展了“小巧手義賣獻愛心”活動，孩子們用自己的小手制作出一件件精美的藝術(shù)品，全園孩子把義賣活動中的所用收入，捐給了六位品學兼優(yōu)的聾啞兒童。孩子們用自己的一片愛心來幫助他們。希望他們能快樂地學習和生活。

陶行之先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！弊屛覀償y起手來，用我們的實際行動去影響感染我們的孩子，把愛的種子播到他們的心中，讓愛傳播到世界的每一個角落，讓我們的地球充滿愛。

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GACE TULTURE 集合理念

兒童是通過感官與空間環(huán)境互動過程中獲取信息認知世界，構(gòu)建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設(shè)、人文元素等。都會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長過程中的重要環(huán)境，設(shè)計合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設(shè)計是建立在了解兒童和學前教育的系統(tǒng)工程，是對兒童成長負有責任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計正在從更加科學專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領(lǐng)這個行業(yè)，為中國的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。